中国落后应归责于教师
中国落后于发达国家是不争的事实，既然落后了，就应该承认落后，面对落后，才能探寻到落后的根源，找到落后的症结。很不幸，这次伟大的“探寻”任务最后落在我的头上，经认真、仔细、深入的调查研究，对中国落后之现状有了初步的认识和了解。倘若从满清的闭关自守说起，我的历史没学好，如果从文革说起，那会我还没出生。那只好从教育开始说起了，严格的说，是从教师说起。教育的腐败，受教育的权利不公等弊端倒是其次，深究起来，中国之所以落后的罪魁祸首竟然是从事九年义务教育的教师，我们还是先来看看都是哪些人作了人民教师吧。
小学教育是启蒙教育，也是九年义务教育的开始。小学教师的组成比较复杂，由民办教师、转为公办教师的民办教师、师范毕业生组成。民办教师在比较偏远的地区还是一个普遍现象，他们的工资待遇很低，由于没有受过正规的师范教育，素质一般都不高，虽然一直为贫困孩子默默的奉献着，但心有余而力不足。转为公办教师的民办教师，只是对他们无私奉献的一种安慰奖，几个月的培训对他们的教学业务没有什么提高，授业倒是勉强凑合，到了小学五年级，解惑这活对他们就有一些难度了。
师范毕业生是小学教师队伍里业务能力最强的一个群体，但他们在师范学校里的学习也并不系统，三年师范，要学一年的文化课，剩下的两年几乎什么都要学，比如美术，书法，体育，音乐，英语，计算机。该学的都学了，却没有一门课程学的精，学的好，毕业之后有可能代小学所开设课程的任意一种，成为“全能型”教师。没有专业的小学教师，教学能力普遍较差，职业意识也比较模糊，先进的教育理念他们无从得知，探索精神他们更是无从谈起，他们期望的是浑浑噩噩的教几年学，混一个“小教高级”职称（中级）了事，同时，他们还会发一些牢骚，例如，小学教师为什么不能晋升副高级职称？学生考上重点中学也没有人请吃“谢师宴”等等。小学的六年，就是在这群教师的“机械式”“填鸭式”教学里完成的，一个个天真的，浪漫的童年的梦就这样混混沌沌的醒来。
中学教师大多数是师范专科毕业。他们考取师范的成绩比落榜生高不了多少，那些师范生如果在高考中发挥的稍微差一点，就有可能沦为工地的民工，超市里的搬云工；那些民工，搬运工如果发挥的稍微好一些，也有可能成为一名初中部中学教师。当年在高考分数线附近抗争，挣扎，拼搏的幸运者，费尽九牛二虎之力，最终走进了大学的校园，好在这些师专学生专业分的比较细，政治，生物，地理，历史，等文科对于他们来说或许没有什么难度，但数学，化学，物理，英语专业的学生学起来就有些吃力了，当初他们的理科基础就比较差，高考单科成绩或许在及格线以下。
不管怎么样，两年之后他们就开始了他们的园丁事业。有了铁饭碗，他们很满足，面对同龄的佼佼者们，他们又很自卑，自卑之余，他们会加强业务的学习，因为不通过学习，他们根本弄不懂初中高年级的一些课程。初中学生从师于这些毫无自信的师范生，似懂非懂的学完初中三年的全部课程，九年义务教育告一段落，一朵朵少年的花儿就含含糊糊的凋谢了。
九年义务教育提高全民族思想、文化、科技水平的基础工程“努力抓教育，并且从中小学抓起”不如努抓教师，从教师素质抓起来，师资力量才是保障九年义务教育高质量实施的关键，提高教师队伍整体素质是“教育腾飞”的保证，是“经济腾飞”的保证，更是改变中国落后局面的保证。“百年大计，教育强国”是国人的愿望，给孩子们配备一些素质高，业务好，责任心强的教师，是我的呼声。 中国落后于发达国家是不争的事实，既然落后了，就应该承认落后，面对落后，才能探寻到落后的根源，找到落后的症结。很不幸，这次伟大的“探寻”任务最后落在我的头上，经认真、仔细、深入的调查研究，对中国落后之现状有了初步的认识和了解。倘若从满清的闭关自守说起，我的历史没学好，如果从文革说起，那会我还没出生。那只好从教育开始说起了，严格的说，是从教师说起。教育的腐败，受教育的权利不公等弊端倒是其次，深究起来，中国之所以落后的罪魁祸首竟然是从事九年义务教育的教师，我们还是先来看看都是哪些人作了人民教师吧。
小学教育是启蒙教育，也是九年义务教育的开始。小学教师的组成比较复杂，由民办教师、转为公办教师的民办教师、师范毕业生组成。民办教师在比较偏远的地区还是一个普遍现象，他们的工资待遇很低，由于没有受过正规的师范教育，素质一般都不高，虽然一直为贫困孩子默默的奉献着，但心有余而力不足。转为公办教师的民办教师，只是对他们无私奉献的一种安慰奖，几个月的培训对他们的教学业务没有什么提高，授业倒是勉强凑合，到了小学五年级，解惑这活对他们就有一些难度了。
师范毕业生是小学教师队伍里业务能力最强的一个群体，但他们在师范学校里的学习也并不系统，三年师范，要学一年的文化课，剩下的两年几乎什么都要学，比如美术，书法，体育，音乐，英语，计算机。该学的都学了，却没有一门课程学的精，学的好，毕业之后有可能代小学所开设课程的任意一种，成为“全能型”教师。没有专业的小学教师，教学能力普遍较差，职业意识也比较模糊，先进的教育理念他们无从得知，探索精神他们更是无从谈起，他们期望的是浑浑噩噩的教几年学，混一个“小教高级”职称（中级）了事，同时，他们还会发一些牢骚，例如，小学教师为什么不能晋升副高级职称？学生考上重点中学也没有人请吃“谢师宴”等等。小学的六年，就是在这群教师的“机械式”“填鸭式”教学里完成的，一个个天真的，浪漫的童年的梦就这样混混沌沌的醒来。
中学教师大多数是师范专科毕业。他们考取师范的成绩比落榜生高不了多少，那些师范生如果在高考中发挥的稍微差一点，就有可能沦为工地的民工，超市里的搬云工；那些民工，搬运工如果发挥的稍微好一些，也有可能成为一名初中部中学教师。当年在高考分数线附近抗争，挣扎，拼搏的幸运者，费尽九牛二虎之力，最终走进了大学的校园，好在这些师专学生专业分的比较细，政治，生物，地理，历史，等文科对于他们来说或许没有什么难度，但数学，化学，物理，英语专业的学生学起来就有些吃力了，当初他们的理科基础就比较差，高考单科成绩或许在及格线以下。
不管怎么样，两年之后他们就开始了他们的园丁事业。有了铁饭碗，他们很满足，面对同龄的佼佼者们，他们又很自卑，自卑之余，他们会加强业务的学习，因为不通过学习，他们根本弄不懂初中高年级的一些课程。初中学生从师于这些毫无自信的师范生，似懂非懂的学完初中三年的全部课程，九年义务教育告一段落，一朵朵少年的花儿就含含糊糊的凋谢了。
九年义务教育提高全民族思想、文化、科技水平的基础工程“努力抓教育，并且从中小学抓起”不如努抓教师，从教师素质抓起来，师资力量才是保障九年义务教育高质量实施的关键，提高教师队伍整体素质是“教育腾飞”的保证，是“经济腾飞”的保证，更是改变中国落后局面的保证。“百年大计，教育强国”是国人的愿望，给孩子们配备一些素质高，业务好，责任心强的教师，是我的呼声。 展开全部内容
小学教育是启蒙教育，也是九年义务教育的开始。小学教师的组成比较复杂，由民办教师、转为公办教师的民办教师、师范毕业生组成。民办教师在比较偏远的地区还是一个普遍现象，他们的工资待遇很低，由于没有受过正规的师范教育，素质一般都不高，虽然一直为贫困孩子默默的奉献着，但心有余而力不足。转为公办教师的民办教师，只是对他们无私奉献的一种安慰奖，几个月的培训对他们的教学业务没有什么提高，授业倒是勉强凑合，到了小学五年级，解惑这活对他们就有一些难度了。
师范毕业生是小学教师队伍里业务能力最强的一个群体，但他们在师范学校里的学习也并不系统，三年师范，要学一年的文化课，剩下的两年几乎什么都要学，比如美术，书法，体育，音乐，英语，计算机。该学的都学了，却没有一门课程学的精，学的好，毕业之后有可能代小学所开设课程的任意一种，成为“全能型”教师。没有专业的小学教师，教学能力普遍较差，职业意识也比较模糊，先进的教育理念他们无从得知，探索精神他们更是无从谈起，他们期望的是浑浑噩噩的教几年学，混一个“小教高级”职称（中级）了事，同时，他们还会发一些牢骚，例如，小学教师为什么不能晋升副高级职称？学生考上重点中学也没有人请吃“谢师宴”等等。小学的六年，就是在这群教师的“机械式”“填鸭式”教学里完成的，一个个天真的，浪漫的童年的梦就这样混混沌沌的醒来。
中学教师大多数是师范专科毕业。他们考取师范的成绩比落榜生高不了多少，那些师范生如果在高考中发挥的稍微差一点，就有可能沦为工地的民工，超市里的搬云工；那些民工，搬运工如果发挥的稍微好一些，也有可能成为一名初中部中学教师。当年在高考分数线附近抗争，挣扎，拼搏的幸运者，费尽九牛二虎之力，最终走进了大学的校园，好在这些师专学生专业分的比较细，政治，生物，地理，历史，等文科对于他们来说或许没有什么难度，但数学，化学，物理，英语专业的学生学起来就有些吃力了，当初他们的理科基础就比较差，高考单科成绩或许在及格线以下。
不管怎么样，两年之后他们就开始了他们的园丁事业。有了铁饭碗，他们很满足，面对同龄的佼佼者们，他们又很自卑，自卑之余，他们会加强业务的学习，因为不通过学习，他们根本弄不懂初中高年级的一些课程。初中学生从师于这些毫无自信的师范生，似懂非懂的学完初中三年的全部课程，九年义务教育告一段落，一朵朵少年的花儿就含含糊糊的凋谢了。
九年义务教育提高全民族思想、文化、科技水平的基础工程“努力抓教育，并且从中小学抓起”不如努抓教师，从教师素质抓起来，师资力量才是保障九年义务教育高质量实施的关键，提高教师队伍整体素质是“教育腾飞”的保证，是“经济腾飞”的保证，更是改变中国落后局面的保证。“百年大计，教育强国”是国人的愿望，给孩子们配备一些素质高，业务好，责任心强的教师，是我的呼声。 中国落后于发达国家是不争的事实，既然落后了，就应该承认落后，面对落后，才能探寻到落后的根源，找到落后的症结。很不幸，这次伟大的“探寻”任务最后落在我的头上，经认真、仔细、深入的调查研究，对中国落后之现状有了初步的认识和了解。倘若从满清的闭关自守说起，我的历史没学好，如果从文革说起，那会我还没出生。那只好从教育开始说起了，严格的说，是从教师说起。教育的腐败，受教育的权利不公等弊端倒是其次，深究起来，中国之所以落后的罪魁祸首竟然是从事九年义务教育的教师，我们还是先来看看都是哪些人作了人民教师吧。
小学教育是启蒙教育，也是九年义务教育的开始。小学教师的组成比较复杂，由民办教师、转为公办教师的民办教师、师范毕业生组成。民办教师在比较偏远的地区还是一个普遍现象，他们的工资待遇很低，由于没有受过正规的师范教育，素质一般都不高，虽然一直为贫困孩子默默的奉献着，但心有余而力不足。转为公办教师的民办教师，只是对他们无私奉献的一种安慰奖，几个月的培训对他们的教学业务没有什么提高，授业倒是勉强凑合，到了小学五年级，解惑这活对他们就有一些难度了。
师范毕业生是小学教师队伍里业务能力最强的一个群体，但他们在师范学校里的学习也并不系统，三年师范，要学一年的文化课，剩下的两年几乎什么都要学，比如美术，书法，体育，音乐，英语，计算机。该学的都学了，却没有一门课程学的精，学的好，毕业之后有可能代小学所开设课程的任意一种，成为“全能型”教师。没有专业的小学教师，教学能力普遍较差，职业意识也比较模糊，先进的教育理念他们无从得知，探索精神他们更是无从谈起，他们期望的是浑浑噩噩的教几年学，混一个“小教高级”职称（中级）了事，同时，他们还会发一些牢骚，例如，小学教师为什么不能晋升副高级职称？学生考上重点中学也没有人请吃“谢师宴”等等。小学的六年，就是在这群教师的“机械式”“填鸭式”教学里完成的，一个个天真的，浪漫的童年的梦就这样混混沌沌的醒来。
中学教师大多数是师范专科毕业。他们考取师范的成绩比落榜生高不了多少，那些师范生如果在高考中发挥的稍微差一点，就有可能沦为工地的民工，超市里的搬云工；那些民工，搬运工如果发挥的稍微好一些，也有可能成为一名初中部中学教师。当年在高考分数线附近抗争，挣扎，拼搏的幸运者，费尽九牛二虎之力，最终走进了大学的校园，好在这些师专学生专业分的比较细，政治，生物，地理，历史，等文科对于他们来说或许没有什么难度，但数学，化学，物理，英语专业的学生学起来就有些吃力了，当初他们的理科基础就比较差，高考单科成绩或许在及格线以下。
不管怎么样，两年之后他们就开始了他们的园丁事业。有了铁饭碗，他们很满足，面对同龄的佼佼者们，他们又很自卑，自卑之余，他们会加强业务的学习，因为不通过学习，他们根本弄不懂初中高年级的一些课程。初中学生从师于这些毫无自信的师范生，似懂非懂的学完初中三年的全部课程，九年义务教育告一段落，一朵朵少年的花儿就含含糊糊的凋谢了。
九年义务教育提高全民族思想、文化、科技水平的基础工程“努力抓教育，并且从中小学抓起”不如努抓教师，从教师素质抓起来，师资力量才是保障九年义务教育高质量实施的关键，提高教师队伍整体素质是“教育腾飞”的保证，是“经济腾飞”的保证，更是改变中国落后局面的保证。“百年大计，教育强国”是国人的愿望，给孩子们配备一些素质高，业务好，责任心强的教师，是我的呼声。 展开全部内容