别让民办教师流泪
每一个时代都会有一个时代的印记，随岁月车轮的不断碾压，一切在淡淡中失去痕迹。但历史不会忘记，我们更不应该忘记。
民办教师，对于很多人来说是陌生的词，尤其是生活在城市中的人。
民办教师：指没有事业编制的临时教师，在那个特定的历史时期，特别是在西部和偏远农村，民办教师应运而生。他们没有“名分”只开维持生活都艰难的微薄工资；他们没有地位，却充分发挥自己最大的潜能。民办教师，无法享受国家的工资待遇，社会保险，更无从谈起职称评定或享受各种社会福利。
民办教师的“清退”始于2006年，2010年最终将全部“清退”民办教师最终退出历史舞台。教育部门”清退”民办教师的理由充分：学历低、素质低，不符合提高农村义务教育质量的要求，更因为没有教师资格证不能享有从教的资格。
几十年来，民办教师辛苦的付出，一份“清退”文件就结束了他们的历史使命，孰功孰过？结论只表明民办教师不符合时代的要求。既然民办教师一切都是不合格，那么当初启用民办教师，是不是太过匆忙？启用的善后及后续工作是不是也应该跟进完善，别要千千万万民办教师流泪？
民办教师在我国教育资源最薄弱的老少边穷地区，勤恳工作、细心耕耘，用薄弱的双肩承载了历史赋予的责任；不辞辛苦、任劳任怨，最终落得个被“清退”的结果。这一切，是时代的悲剧还是时代的进步？
纵观当今，手执教师资格证的众多高教、中教，为学生补习一堂课的收入就足以抵民办教师一个月的工资，那教师资格证岂不是一些人谋取私利的工具？手执教师资格证一个月的工资收入足以抵民办教师10年的工资，如此教育资源在家闲置，无需付出，那一纸资格证岂不是腐败的幌子？孰是孰非？
中国正面临严峻的考验，贫富日益走向悬殊，国民素质整体提高但极个别心里素质孱弱。gdp无论如何增长，都不能掩盖老少边穷地区经济发展的不平衡；人均生活水平无论怎么提高也掩饰不了老少边穷地区教育的薄弱；尤其是内地与沿海、发达与贫困地区教育资源的配置，因地方财政的实力而出现投入的严重不均衡，国家的投入又会有多少真正物有所值？教育发展不均衡，什么时候可以解决？君不见那位博士、硕士有谁会走向小城镇；大学毕业生如雨后春笋，又有几人走向偏远贫困地区？追求美好生活本无可厚非，可真正有多少人会为了贫困地区的教育而献身？既然如此，又何必苛求民办教师这羸弱的群体？
不可否认，民办教师是历史遗留问题，但总比很多拥有教师资格证，堂而皇之拿着国家的津贴不上岗或不上班的人要强多了！
“穷什么不能穷教育，苦什么不能苦孩子”一切，难道只是空洞的口号？肩负重任走向三尺讲台，残破不堪的教室中，民办教师点燃知识的火炬；平凡弱小背负未来的希望，讲台前民办教师一站便是10年－20年，辛苦与辛酸谁能真正理解？付出努力又有多少民办教师可以修成正果？
“清退”也许是历史的必然，可民办教师又何错之有？正如那句：轻轻的我来了，轻轻的我走了，挥一挥衣袖，不带走一丝云彩。真正不该走的走了，可那该来的是不是一定会来呢？民办教师的离去，带走的只是遗憾，是不是也可以带给有良知的人思考？
“善之本在教，教之本在师”与其等着有资格证的老师不见人影，莫不如让民办教师替他们完成义务教育！
提出“清退”政策与建议的人，真正了解农村教育现状多少？又做过多少调查研究？理论联系实际，从群众中来，到群众中去，老少边穷地区需要的是真正的教育工作者，资格不资格不是评判的唯一。 每一个时代都会有一个时代的印记，随岁月车轮的不断碾压，一切在淡淡中失去痕迹。但历史不会忘记，我们更不应该忘记。
民办教师，对于很多人来说是陌生的词，尤其是生活在城市中的人。
民办教师：指没有事业编制的临时教师，在那个特定的历史时期，特别是在西部和偏远农村，民办教师应运而生。他们没有“名分”只开维持生活都艰难的微薄工资；他们没有地位，却充分发挥自己最大的潜能。民办教师，无法享受国家的工资待遇，社会保险，更无从谈起职称评定或享受各种社会福利。
民办教师的“清退”始于2006年，2010年最终将全部“清退”民办教师最终退出历史舞台。教育部门”清退”民办教师的理由充分：学历低、素质低，不符合提高农村义务教育质量的要求，更因为没有教师资格证不能享有从教的资格。
几十年来，民办教师辛苦的付出，一份“清退”文件就结束了他们的历史使命，孰功孰过？结论只表明民办教师不符合时代的要求。既然民办教师一切都是不合格，那么当初启用民办教师，是不是太过匆忙？启用的善后及后续工作是不是也应该跟进完善，别要千千万万民办教师流泪？
民办教师在我国教育资源最薄弱的老少边穷地区，勤恳工作、细心耕耘，用薄弱的双肩承载了历史赋予的责任；不辞辛苦、任劳任怨，最终落得个被“清退”的结果。这一切，是时代的悲剧还是时代的进步？
纵观当今，手执教师资格证的众多高教、中教，为学生补习一堂课的收入就足以抵民办教师一个月的工资，那教师资格证岂不是一些人谋取私利的工具？手执教师资格证一个月的工资收入足以抵民办教师10年的工资，如此教育资源在家闲置，无需付出，那一纸资格证岂不是腐败的幌子？孰是孰非？
中国正面临严峻的考验，贫富日益走向悬殊，国民素质整体提高但极个别心里素质孱弱。gdp无论如何增长，都不能掩盖老少边穷地区经济发展的不平衡；人均生活水平无论怎么提高也掩饰不了老少边穷地区教育的薄弱；尤其是内地与沿海、发达与贫困地区教育资源的配置，因地方财政的实力而出现投入的严重不均衡，国家的投入又会有多少真正物有所值？教育发展不均衡，什么时候可以解决？君不见那位博士、硕士有谁会走向小城镇；大学毕业生如雨后春笋，又有几人走向偏远贫困地区？追求美好生活本无可厚非，可真正有多少人会为了贫困地区的教育而献身？既然如此，又何必苛求民办教师这羸弱的群体？
不可否认，民办教师是历史遗留问题，但总比很多拥有教师资格证，堂而皇之拿着国家的津贴不上岗或不上班的人要强多了！
“穷什么不能穷教育，苦什么不能苦孩子”一切，难道只是空洞的口号？肩负重任走向三尺讲台，残破不堪的教室中，民办教师点燃知识的火炬；平凡弱小背负未来的希望，讲台前民办教师一站便是10年－20年，辛苦与辛酸谁能真正理解？付出努力又有多少民办教师可以修成正果？
“清退”也许是历史的必然，可民办教师又何错之有？正如那句：轻轻的我来了，轻轻的我走了，挥一挥衣袖，不带走一丝云彩。真正不该走的走了，可那该来的是不是一定会来呢？民办教师的离去，带走的只是遗憾，是不是也可以带给有良知的人思考？
“善之本在教，教之本在师”与其等着有资格证的老师不见人影，莫不如让民办教师替他们完成义务教育！
提出“清退”政策与建议的人，真正了解农村教育现状多少？又做过多少调查研究？理论联系实际，从群众中来，到群众中去，老少边穷地区需要的是真正的教育工作者，资格不资格不是评判的唯一。 展开全部内容
民办教师，对于很多人来说是陌生的词，尤其是生活在城市中的人。
民办教师：指没有事业编制的临时教师，在那个特定的历史时期，特别是在西部和偏远农村，民办教师应运而生。他们没有“名分”只开维持生活都艰难的微薄工资；他们没有地位，却充分发挥自己最大的潜能。民办教师，无法享受国家的工资待遇，社会保险，更无从谈起职称评定或享受各种社会福利。
民办教师的“清退”始于2006年，2010年最终将全部“清退”民办教师最终退出历史舞台。教育部门”清退”民办教师的理由充分：学历低、素质低，不符合提高农村义务教育质量的要求，更因为没有教师资格证不能享有从教的资格。
几十年来，民办教师辛苦的付出，一份“清退”文件就结束了他们的历史使命，孰功孰过？结论只表明民办教师不符合时代的要求。既然民办教师一切都是不合格，那么当初启用民办教师，是不是太过匆忙？启用的善后及后续工作是不是也应该跟进完善，别要千千万万民办教师流泪？
民办教师在我国教育资源最薄弱的老少边穷地区，勤恳工作、细心耕耘，用薄弱的双肩承载了历史赋予的责任；不辞辛苦、任劳任怨，最终落得个被“清退”的结果。这一切，是时代的悲剧还是时代的进步？
纵观当今，手执教师资格证的众多高教、中教，为学生补习一堂课的收入就足以抵民办教师一个月的工资，那教师资格证岂不是一些人谋取私利的工具？手执教师资格证一个月的工资收入足以抵民办教师10年的工资，如此教育资源在家闲置，无需付出，那一纸资格证岂不是腐败的幌子？孰是孰非？
中国正面临严峻的考验，贫富日益走向悬殊，国民素质整体提高但极个别心里素质孱弱。gdp无论如何增长，都不能掩盖老少边穷地区经济发展的不平衡；人均生活水平无论怎么提高也掩饰不了老少边穷地区教育的薄弱；尤其是内地与沿海、发达与贫困地区教育资源的配置，因地方财政的实力而出现投入的严重不均衡，国家的投入又会有多少真正物有所值？教育发展不均衡，什么时候可以解决？君不见那位博士、硕士有谁会走向小城镇；大学毕业生如雨后春笋，又有几人走向偏远贫困地区？追求美好生活本无可厚非，可真正有多少人会为了贫困地区的教育而献身？既然如此，又何必苛求民办教师这羸弱的群体？
不可否认，民办教师是历史遗留问题，但总比很多拥有教师资格证，堂而皇之拿着国家的津贴不上岗或不上班的人要强多了！
“穷什么不能穷教育，苦什么不能苦孩子”一切，难道只是空洞的口号？肩负重任走向三尺讲台，残破不堪的教室中，民办教师点燃知识的火炬；平凡弱小背负未来的希望，讲台前民办教师一站便是10年－20年，辛苦与辛酸谁能真正理解？付出努力又有多少民办教师可以修成正果？
“清退”也许是历史的必然，可民办教师又何错之有？正如那句：轻轻的我来了，轻轻的我走了，挥一挥衣袖，不带走一丝云彩。真正不该走的走了，可那该来的是不是一定会来呢？民办教师的离去，带走的只是遗憾，是不是也可以带给有良知的人思考？
“善之本在教，教之本在师”与其等着有资格证的老师不见人影，莫不如让民办教师替他们完成义务教育！
提出“清退”政策与建议的人，真正了解农村教育现状多少？又做过多少调查研究？理论联系实际，从群众中来，到群众中去，老少边穷地区需要的是真正的教育工作者，资格不资格不是评判的唯一。 每一个时代都会有一个时代的印记，随岁月车轮的不断碾压，一切在淡淡中失去痕迹。但历史不会忘记，我们更不应该忘记。
民办教师，对于很多人来说是陌生的词，尤其是生活在城市中的人。
民办教师：指没有事业编制的临时教师，在那个特定的历史时期，特别是在西部和偏远农村，民办教师应运而生。他们没有“名分”只开维持生活都艰难的微薄工资；他们没有地位，却充分发挥自己最大的潜能。民办教师，无法享受国家的工资待遇，社会保险，更无从谈起职称评定或享受各种社会福利。
民办教师的“清退”始于2006年，2010年最终将全部“清退”民办教师最终退出历史舞台。教育部门”清退”民办教师的理由充分：学历低、素质低，不符合提高农村义务教育质量的要求，更因为没有教师资格证不能享有从教的资格。
几十年来，民办教师辛苦的付出，一份“清退”文件就结束了他们的历史使命，孰功孰过？结论只表明民办教师不符合时代的要求。既然民办教师一切都是不合格，那么当初启用民办教师，是不是太过匆忙？启用的善后及后续工作是不是也应该跟进完善，别要千千万万民办教师流泪？
民办教师在我国教育资源最薄弱的老少边穷地区，勤恳工作、细心耕耘，用薄弱的双肩承载了历史赋予的责任；不辞辛苦、任劳任怨，最终落得个被“清退”的结果。这一切，是时代的悲剧还是时代的进步？
纵观当今，手执教师资格证的众多高教、中教，为学生补习一堂课的收入就足以抵民办教师一个月的工资，那教师资格证岂不是一些人谋取私利的工具？手执教师资格证一个月的工资收入足以抵民办教师10年的工资，如此教育资源在家闲置，无需付出，那一纸资格证岂不是腐败的幌子？孰是孰非？
中国正面临严峻的考验，贫富日益走向悬殊，国民素质整体提高但极个别心里素质孱弱。gdp无论如何增长，都不能掩盖老少边穷地区经济发展的不平衡；人均生活水平无论怎么提高也掩饰不了老少边穷地区教育的薄弱；尤其是内地与沿海、发达与贫困地区教育资源的配置，因地方财政的实力而出现投入的严重不均衡，国家的投入又会有多少真正物有所值？教育发展不均衡，什么时候可以解决？君不见那位博士、硕士有谁会走向小城镇；大学毕业生如雨后春笋，又有几人走向偏远贫困地区？追求美好生活本无可厚非，可真正有多少人会为了贫困地区的教育而献身？既然如此，又何必苛求民办教师这羸弱的群体？
不可否认，民办教师是历史遗留问题，但总比很多拥有教师资格证，堂而皇之拿着国家的津贴不上岗或不上班的人要强多了！
“穷什么不能穷教育，苦什么不能苦孩子”一切，难道只是空洞的口号？肩负重任走向三尺讲台，残破不堪的教室中，民办教师点燃知识的火炬；平凡弱小背负未来的希望，讲台前民办教师一站便是10年－20年，辛苦与辛酸谁能真正理解？付出努力又有多少民办教师可以修成正果？
“清退”也许是历史的必然，可民办教师又何错之有？正如那句：轻轻的我来了，轻轻的我走了，挥一挥衣袖，不带走一丝云彩。真正不该走的走了，可那该来的是不是一定会来呢？民办教师的离去，带走的只是遗憾，是不是也可以带给有良知的人思考？
“善之本在教，教之本在师”与其等着有资格证的老师不见人影，莫不如让民办教师替他们完成义务教育！
提出“清退”政策与建议的人，真正了解农村教育现状多少？又做过多少调查研究？理论联系实际，从群众中来，到群众中去，老少边穷地区需要的是真正的教育工作者，资格不资格不是评判的唯一。 展开全部内容